青少年家庭教育问题怎样解决？如何解决家庭教育问题

当孩子青少年时，这是最容易叛逆的阶段。 这个年龄段的孩子会出现很多问题。 例如，孩子喜欢上网，喜欢和朋友出去玩，容易对学习产生反感，严重的话就出去打架，这些坏习惯困扰着父母。 那么，对于这些容易出现青少年的问题，父母们该怎么办？

青少年家庭教育问题怎么解决？

学校教育、社会教育、家庭教育，对一个学生都是很重要的。但三方面教育最重要的还是家庭教育。正如苏霍姆林斯基认为：“一些悲剧往往产生于没有意识到做父母责任的家庭里”。当今社会中学生厌学的比例在发达地区占20%左右，在欠发达的地区占40%左右。社会有责任，学校有责任，但家庭教育的责任更大。这特别是在一些个别中学生身上表现得比较明显。如有的是因为父母离异，而忽视或轻视孩子的教育；有的是因为父母文化水平低，对孩子或顺其自然，或溺爱、或过分严格、或父母的言传身教能力差或不良；这种家庭教育将就带来不可估计的影响和结果。所以在某种意义上说，没有不合格的孩子，只有不合格的父母。而家庭教育不仅影响孩子的成长，也影响家庭、学校甚至社会。所以家庭教育已不再是一家一户的私事，而是一个民族和国家都应十分重视的一项伟大的事业。

首先，中学生家庭教育应坚持以下的原则：

一、平等与尊重原则

尊重孩子应该是中学生家庭教育一个首要原则。“家长”一词从字面上就是家庭领导者的意思，更何况家长和子女有长幼之分、接受教育早晚之分、社会阅历深浅之分、经济实力有无之分等等，从家庭角色上讲，家长和子女事实上是不平等的。但正是这样，在亲子交往中，就更要注意从小尊重孩子，尊重孩子的人格。因为，在人格上和子女是平等的。

平等尊重的原则不是仅仅为了孩子听父母的话的技巧，而是基于一种真正的对人的尊严的认可和维护的信念。惟有此，家长才可能在亲子交往中自然流露出对子女的尊重并被孩子感受到，这种流露和感受的教育力量十分巨大，不仅表现在即时的教育效果上，更是体现在孩子健康人格形成的过程中。而那种为了尊重的“尊重”、为了让孩子听话的权宜性的“尊重”，不仅家长操作起来往往很累很不自然也很困难，易于为的中学生孩子所识破，更遗憾的是让他们从自己的亲人那里来体会一个词：虚伪。这是要令许多孩子寒心的，是对孩子的品格形成极为不利的。

对人的平等尊重是一种信念。出于这种信念的真正的对子女的平等与尊重本身就是一种教育。尊重孩子的想法、意愿和情感，允许孩子自己处理一些事情，以共同讨论的形式帮孩子做决定，给孩子正常表达和保留不同意见的权利，批评时不要伤害孩子的人格，等等，都是贯彻这一教育原则时需要注意的。

二、以子女定向原则

指在子女教育中，从子女发展目标的确定，到跟孩子谈话、提要求都以孩子本人为出发点。各种研究告诉，当一个人的行为是从自己的内在需要出发时，行动中的积极性是最高的，而且不依赖外部的奖赏。对于这一点，家长们显然是意识到了，或者自己也有深刻的体会。一个例子是：许多家长在苦口婆心地训导孩子时，往往要加上一句话：“这是为。”就是企图让孩子明白，家长不是从自己而是从孩子出发的。在某种意义上，孩子的确是的家庭、自己发展的延续。但是，这种延续不是要由孩子来满足家长自己个人生活中的缺憾，更不是为了给家长自己争面子，而是从孩子的实际出发，以孩子本人定位来促进他们自身的健康发展。当协助孩子成为一个有自己的追求的独立、自主的人时，自己在孩子身上所尽的义务、付出的辛劳也就获得了实现。家长真正的伟大在于，他是在为孩子追求，而不是要孩子为自己追求。把孩子作为实现自己未了心愿、满足自己个人需要的工具，实际上是要把孩子限制在自己的生命范围中，这是一种狭隘的自私，恰恰谈不上家庭的发展。

的孩子是另外一个人，而不是家长自己。在家庭教育中，如果真正以子女定向，自然就会根据孩子的实际情况确定目标、提出要求，自然就会关心孩子的情感生活，在引导孩子学会自制的同时允许孩子正常宣泄负面情绪，也自然就会对孩子获得的符合本人实际的任何进展感到欣慰，自然会产生一颗平和的心。特别是，以子女定向的家庭教育，是一种尊重他人意愿的无私的教育，这种教育下的孩子在自己努力追求的同时，更会尊重自己的家长。用一句话来概括，在家庭中要创造适合孩子的教育，而不是要教育出适合自己的孩子。

三、积极期待原则

事实告诉：的孩子所感受到的家长对自己的期待，也就是家长认为他们是什么样的人、可能成为什么样的人，会直接影响到孩子自己对自己的期待，从而影响到孩子的努力方向和行为表现。家长有时容易犯一个错误：出于对孩子未来的良好愿望，表现出对孩子现状和将来的担心、忧虑和怀疑，而且让孩子感受到的是后者。这是一种对孩子的消极期待，很有可能，孩子会不由自主地按照这样的期待走下去。“真笨”、“真懒”、“这样下去，怎么得了”、“今天在学校有没有犯错误”……如果的家长经常这样向孩子说，等于是在向孩子发出一种消极的命令。所以，让孩子感受到对他积极的期待，实在是太重要了。最简单地说，就是要让孩子感受到：希望他好，认为他好，相信他会更好。

请相信孩子，让孩子感受到认为他棒，认为他行，认为他明天会更好。请欣赏孩子，从积极的角度评价孩子的行为表现和行为结果，表达出对他长处的赞叹和欣喜。这样，会让孩子感到自信、感到希望，也感到家长的亲切可爱、可以信任，自发地和一道走健康发展的路。其实，每一个孩子身上都有许多值得相信和欣赏的地方，问题在于家长没有去寻找和发现。如果家长总是觉得孩子一无是处，可能是对孩子的期望过于片面；还有一种可能是自身有缺陷，那就是总是在寻找别人的缺点，看不到别人的优点，不仅只是对自己的孩子。

四、整体协调原则

家庭教育是一种整体教育，家庭的各种要素对孩子的各个方面产生着整体而统一的影响。这就需要从整体协调的原则出发实施家庭教育。

一方面，要尽量做到家庭整体教育影响的协调。这里不能简单地理解为对孩子要么一道表扬、要么一道批评。其实在这方面有时倒不是要绝对的一致，而是相当辩证、相当艺术的。最重要的是家长们的生活态度、生活观念以及对自己的要求、控制与对孩子的要求的协调。如果家长在自己的生活挫折面前唉声叹气、怨天尤人，而要求孩子在诸如学业挫折面前要坚强，就是一种很不协调、很矛盾的教育；如果家长在大发脾气，斥责孩子不能平心静心地和自己说话，一味地顶牛、对抗，也是很不协调、很矛盾的教育。再一个就是对孩子各方面的要求、希望的整体协调。那种在有的地方要求孩子助人为乐，有的地方又生怕孩子吃亏、希望孩子上算，会使孩子感到困惑、矛盾和无所适从。由此可以推及其他。

另一方面，对子女的问题要作整体分析，进行整体教育，不能头痛医头、脚痛医脚。家长要学会把孩子单个的具体行为放在他的行为全貌中作整体分析，放在孩子心理内部的影响和环境外部的作用中作整体分析。这时可能会发现，有时孩子的一个具体行为并不是想象的那种性质，有时孩子的学习问题需要在学习以外下功夫，等等。

人是个整体的人，是和环境统一的人。从家庭影响和孩子本人整体出发实施教育，不拘泥于孩子单个的行为得失，是很重要的。